A STUDY OF THE IMPACT OF CO-CURRICULAR ACTIVITIES ON SOCIAL SKILLS AND EMOTIONAL MATURITY OF STUDENTS STUDYING IN GOVERNMENT SCHOOLS – IN THE CONTEXT OF DURG DISTRICT, CHHATTISGARH

Abstract [English]

The objective of this study is to conduct a thorough evaluation of the impact of co-curricular activities on the social skills and emotional maturity of students studying in government schools in Durg District, Chhattisgarh. It has been established in the modern education system that co-curricular activities (such as sports, cultural activities, debates, science exhibitions, etc.) not only enhance academic achievement but also mature the social and emotional aspects of students' personalities. Adolescence, especially the age of 13–15 years, is crucial for this development, as it is during this stage that social identity, emotional balance, and self-confidence are formed.
The study population consisted of 600 students from selected government and private schools in Durg district. For this research, 305 students (grades 9th to 12th, aged 13–15 years) from government schools were selected using stratified random sampling. The Social Skills Rating Scale (SSR) developed by Vishal Sood, Aarti Anand, and Suresh Kumar (2012) was used to measure social skills, and the Emotional Maturity Scale (EMS) by Tara Sabapathy (2017) was used to measure emotional maturity. The High School Adjustment Inventory (HSAI-SG) by A.K. Singh and A. Sen Gupta was also used throughout the research, but the analysis in this paper primarily focuses on SSR and EMS.
Descriptive statistics (mean, standard deviation, percentage) and inferential statistics (t-tests and correlation analysis) were used for statistical analysis. The results revealed no significant difference in social skills (t=0.864, p=0.388) and emotional maturity (t=0.785, p=0.433) between male and female students in government schools. Furthermore, a moderate positive correlation (r=0.342, p<0.01) was found between social skills and emotional maturity.
The main finding of the study is that the impact of co-curricular activities is equally evident across gender in government schools. This finding is important not only for educational policymakers but also for teachers and school administrators to ensure that co-curricular activities are implemented in an inclusive and balanced manner that equally promotes students' social and emotional development.

Abstract [Hindi]

प्रस्तुत अध्ययन का उद्देश्य दुर्ग जिला, छत्तीसगढ़ के शासकीय विद्यालयों में अध्ययनरत विद्यार्थियों की पाठ्य सहगामी क्रियाओं का सामाजिक कौशल एवं भावनात्मक परिपक्वता पर प्रभाव का गहन मूल्यांकन करना है। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में यह स्थापित हो चुका है कि पाठ्य सहगामी क्रियाएं (जैसे खेलकूद, सांस्कृतिक गतिविधियां, वाद-विवाद, विज्ञान प्रदर्शनी इत्यादि) न केवल शैक्षणिक उपलब्धियों को बढ़ाती हैं बल्कि विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के सामाजिक एवं भावनात्मक पक्ष को भी परिपक्व बनाती हैं। किशोरावस्था, विशेषकर 13–15 वर्ष की आयु, इस विकास की दृष्टि से अत्यंत महत्वपूर्ण होती है क्योंकि इसी अवस्था में सामाजिक पहचान, भावनात्मक संतुलन और आत्मविश्वास का निर्माण होता है।
अध्ययन की जनसंख्या दुर्ग जिले के चयनित शासकीय एवं अशासकीय विद्यालयों के 600 विद्यार्थियों पर आधारित थी, जिसमें से इस शोध पत्र हेतु शासकीय विद्यालयों से 305 विद्यार्थियों (कक्षा 9वीं से 12वीं, आयु 13–15 वर्ष) को स्तरीकृत यादृच्छिक नमूनाकरण विधि द्वारा चयनित किया गया। सामाजिक कौशल के मापन हेतु विशाल सूद, आरती आनंद एवं सुरेश कुमार (2012) द्वारा विकसित सामाजिक कौशल रेटिंग स्केल (SSR) का प्रयोग किया गया तथा भावनात्मक परिपक्वता के मापन हेतु तारा सबपति (2017) की भावनात्मक परिपक्वता स्केल (EMS) का उपयोग किया गया। संपूर्ण शोध प्रबंध में A.K. Singh एवं A. Sen Gupta की High School Adjustment Inventory (HSAI-SG) भी प्रयुक्त हुई है, किंतु इस शोध पत्र का विश्लेषण मुख्यतः SSR और EMS पर केंद्रित है।
सांख्यिकीय विश्लेषण के लिए वर्णनात्मक सांख्यिकी (माध्य, मानक विचलन, प्रतिशत) और अनुमानात्मक सांख्यिकी (t-परीक्षण एवं सहसंबंध विश्लेषण) का उपयोग किया गया। परिणामों से स्पष्ट हुआ कि शासकीय विद्यालयों में पुरुष एवं महिला विद्यार्थियों के सामाजिक कौशल (t=0.864, p=0.388) तथा भावनात्मक परिपक्वता (t=0.785, p=0.433) में कोई सार्थक अंतर नहीं है। इसके अतिरिक्त सामाजिक कौशल एवं भावनात्मक परिपक्वता के बीच मध्यम स्तर का सकारात्मक सहसंबंध (r=0.342, p<0.01) प्राप्त हुआ।
अध्ययन का प्रमुख निष्कर्ष यह है कि शासकीय विद्यालयों में लिंग के आधार पर पाठ्य सहगामी क्रियाओं का प्रभाव समान रूप से दिखाई देता है। यह निष्कर्ष न केवल शैक्षिक नीति निर्माताओं के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि शिक्षकों और विद्यालय प्रशासकों के लिए भी दिशा-निर्देशक है कि पाठ्य सहगामी क्रियाओं को समावेशी एवं संतुलित तरीके से लागू किया जाए जिससे विद्यार्थियों के सामाजिक और भावनात्मक विकास को समान रूप से प्रोत्साहन मिले।