ART, SKILL AND KNOWLEDGE: PEDAGOGICAL ANALYSIS OF INDIAN KNOWLEDGE TRADITION

Abstract [English]

Indian knowledge tradition is an oldest knowledge tradition. In the context of the current urge to adopt the Indian knowledge tradition, a question arises that what are the concepts related to education and teaching learning process in the Indian knowledge tradition and how have they changed and been enhanced with time? Another important question is, How was education planned and organised in Indian ancient tradition? This question has also been a major theme of curiosity for many centuries. This question becomes more necessary because we are very much inclined towards a western colonial education system, so the question is how far is the Indian tradition different from the western concepts prevalent in current education? The lack of scholarly material in this field is an acceptable truth. On studying the traditions of different societies, an important fact emerges that all societies have been developing their own traditions of learning and teaching learning practices in their course of development. Not only this, these traditions have also discovered ways of transmitting knowledge to the learner. It is also well known that no tradition is stable and permanent. It changes with time. What has been the form of learning and teaching in the Indian tradition and how have they changed with time? What kind of changes have come in the concept of the teacher and how have the concepts changed along with these changes? And what kind of pressures have dominated these changes? Along with this, an attempt has been made to understand the clear epistemological difference between knowledge, learning and skill at the center of all these. All the above issues have been documented in the context of pedagogy, which have been included in this article

Abstract [Hindi]

भारतीय ज्ञान परंपरा एक प्राचीन परंपरा रहीं है। वर्तमान में भारतीय ज्ञान परंपरा को अपनाने के आग्रह के संदर्भ में एक सवाल शास्वत हो उठता है कि भारतीय ज्ञान परंपरा में शिक्षा और शिक्षण से जुड़ी कौन-कौन सी अवधारणाएं रही हैं और वे समय के साथ कैसे परिवर्तित और संवर्धित होती रही हैं ? एक और महत्वपूर्ण सवाल यह है कि हमारी प्राचीन परंपरा में शिक्षा का नियोजन किस प्रकार किया जाता था? कई सदियों से यह प्रश्न जिज्ञासा का एक बड़ा विषय भी रहा है। यह प्रश्न इसलिए भी ज्यादा लाज़मी बन जाते है क्योंकि हम एक पश्चिमी उपनिवेशिक शिक्षा पद्यति का अनुसरण कर रहें है इसलिए यह सवाल कि वर्तमान शिक्षा में प्रचलित पश्चिमी अवधारणाओं से भारतीय परंपरा कहां तक अलग हैं? इस क्षेत्र में सुस्पष्ट सामग्री का अभाव भी सुविदित ही है। विभिन्न समाजों की परंपराओं का अध्य्यन करने पर एक महत्वपूर्ण तथ्य उभर कर आता है कि सभी समाज विकास के अपने क्रम में सीखने-सिखाने की अपनी परंपराएं विकसित करते आये हैं। इतना ही नहीं इन परम्पराओं ने शिक्षार्थी को ज्ञान संप्रेषित करने के तरीके भी खोजे हैं। यह भी सर्वविदित है कि कोई भी परंपरा स्थिर और स्थायी नहीं होती है। समय के साथ उसमें बदलाव आते हैं। भारतीय परंपरा में सीखने-सिखाने का क्या स्वरूप रहा है और समय के साथ वे भी कैसे बदली हैं? शिक्षक की अवधारणा में किस तरह के बदलाव आए हैं और इन बदलावों के साथ साथ अवधारणा कैसे बदली हैं? और इन बदलावों में किस तरह के दवाब हावी रहे हैं? साथ ही इन सभी के केंद्र में ज्ञान, विद्या और कौशल के बीच स्पष्ट ज्ञानमीमांसीय अन्तर को समझने का प्रयास के साथ उपर्युक्त सभी मुद्दों का शिक्षणशास्त्र के संदर्भ में दस्तावेजी अध्ययन किया गया है, जिन्हें इस आलेख में शामिल किया गया है।